秋風(fēng)起，恰是戶外活動好時機。此前商務(wù)部等印發(fā)的《關(guān)于擴大服務(wù)消費的若干政策措施》中“探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”的表述，讓“上海孩子何時也能放秋假”的話題，在家長群和教師圈里引發(fā)熱議。

學(xué)習(xí)不應(yīng)囿于課堂

2013年《國民旅游休閑綱要》首次提出探索在中小學(xué)安排放春假或秋假的意見。此后，在多項國家相關(guān)政策里，這個要求被反復(fù)重申，廣東佛山、浙江舟山等多地已陸續(xù)啟動試點。有調(diào)查顯示，71.3%受訪者支持在中小學(xué)放秋假。

有教育界人士表示，早年間農(nóng)村中小學(xué)的“農(nóng)忙假”便是秋假的雛形，只是隨著雙休制度的推行而淡出大眾視野。如今重設(shè)，既有破解國慶旅游扎堆、職工調(diào)休麻煩的現(xiàn)實需求，更有讓孩子在秋高氣爽時節(jié)親近自然的教育考量。上海市三新學(xué)校校長張愛國表示，春秋假是給孩子成長留下“呼吸感”極強的智慧，真正的學(xué)習(xí)從來不應(yīng)囿于學(xué)校課堂。不是簡單“停課”，而是換一種方式學(xué)習(xí)。盡管有阻力、有擔(dān)憂，但并非無解。他說：“從操作層面看完全可行。現(xiàn)在教室里都有空調(diào)，8月下旬開學(xué)也不怕高溫，只需調(diào)整暑假時間就能在學(xué)期中騰出小長假�！钡�即便校長們態(tài)度積極，在實際推行中仍存在諸多困境。

學(xué)校層面的學(xué)業(yè)焦慮與教學(xué)慣性，是春秋假落地的第一道“攔路虎”。一位中學(xué)高年級教師表示：“在春季學(xué)期，5月初有學(xué)業(yè)考，高考進入倒計時，這時放假怕孩子‘心玩野’；在秋季學(xué)期，10月下旬至11月上旬恰逢期中考試，貿(mào)然插入假期會打亂教學(xué)節(jié)奏�！倍辔粎^(qū)教育局相關(guān)負責(zé)人也無奈表示，這里面還有系統(tǒng)性難題——中小學(xué)課程安排本就緊湊，教材內(nèi)容與寒暑假周期深度綁定，就算只增秋假，不僅需重新編排教學(xué)計劃，還得應(yīng)對不同學(xué)段的升學(xué)壓力。這種教學(xué)與假期的“博弈”，在升學(xué)競爭激烈的當(dāng)下，矛盾尤為突出，使得學(xué)校即使有放幾天假的意愿，也難免畏首畏尾。

合力破解看護難題

記者發(fā)現(xiàn)，家長群體的看護焦慮更讓春秋假陷入叫好難叫座的尷尬。雙職工家庭是主流，當(dāng)孩子一下子多了好幾天假期，家長的帶薪休假卻未能充分落實，誰來帶娃就成了現(xiàn)實難題。有家長坦言：“聽起來美好，可我們請不出假，別說親子出游，連基本的看護都成問題。”這種焦慮并非上海獨有，浙江杭州自2004年探索春秋假以來，“無人帶娃”始終是家長反映最集中的問題，雖然當(dāng)?shù)赝瞥稣n外服務(wù)等配套措施，但仍未能完全破解。上海作為人口密度極高的城市，公共服務(wù)資源本就較緊張，要解決好假期看護問題，難度會更大些。此外，更深層的阻礙在于政策配套的“碎片化”與社會共識的缺失。21世紀教育研究院院長熊丙奇說：“春秋假推行需要全社會聯(lián)動，尤其依賴市級層面的系統(tǒng)性行動�！�

如今，滬上不少學(xué)校通過“行走課堂”等活動讓學(xué)生走出校園，這種零散的探索雖具意義，卻因缺乏統(tǒng)一規(guī)劃而難以形成規(guī)模效應(yīng)。職工帶薪休假制度落實不到位、社區(qū)托管資源不足、家校社共育體系尚未健全等問題，都讓秋假難以從“政策倡議”轉(zhuǎn)化為“民生福利”。反觀已試點的幾個地區(qū)，都是以市級政策明確假期的時間與配套措施，形成從教育局到文旅局、體育局等多部門的協(xié)同機制。

多元擴容假期服務(wù)

破解春秋假落地難題，首先需要制度層面設(shè)計。張愛國校長說：“可調(diào)整五一節(jié)、國慶節(jié)假期前后教學(xué)時間，比如五一節(jié)疊加一周春假，8月下旬提前開學(xué)騰出國慶前后的秋假，這樣既保證總教學(xué)時長，又實現(xiàn)錯峰休假。”這種“假期平移”的方式，能最大程度減少對教學(xué)節(jié)奏的影響，也符合“不改變放假總天數(shù)”的政策要求。多元化的配套服務(wù)需要不斷擴容與完善。中國教育科學(xué)研究院助理研究員李洋建議，秋假不能“一放了之”，可參考杭州“免費校內(nèi)托管”模式，為無看護能力的家庭提供服務(wù)。也有專家表示，像上海這樣的大都市，可依托實力強勁、資源豐富的博物館、少年宮、科技館等機構(gòu)，設(shè)計研學(xué)課程、興趣活動。只需通過政策引導(dǎo)整合資源，便能形成規(guī)模化、體系化的春秋假期的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

最關(guān)鍵要打破“教育單打獨斗”的格局。熊丙奇建議：“春秋假應(yīng)至少在地級市范圍內(nèi)統(tǒng)一行動，不能由學(xué)�；蚰硞�縣自主探索；同一省內(nèi)不同地級市可探索錯峰放假；教育部門和學(xué)校要提供多樣化放假服務(wù)；推行春秋假應(yīng)與職工帶薪休假制度聯(lián)動。”這就需要人社部門加強對企業(yè)帶薪休假的監(jiān)管，讓家長有時間陪伴孩子；文旅部門可推出親子旅游優(yōu)惠政策，釋放消費潛力；社區(qū)需強化托管服務(wù)能力，形成“學(xué)校放假、社區(qū)開學(xué)”的格局。唯有多部門形成合力，才能讓秋假從“教育政策”升級為“社會工程”。 （記者 馬丹 王蔚）